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金华一中2018年工作思路
索引号: 113307000025927169-xsdw-2018-80007 发布机构: 发文时间: 2018-11-09 15:02
文号: 主题分类: 政务 登记号:


投身新时代  开启新征程

 

——金华一中2018年工作思路

 

在党的十九大报告中,习大大同志指出,“经过长期努力,中国特色社会主义进入了新时代,这是我国发展新的历史方位。”建设教育强国是新时代实现中华民族伟大复兴的基础工程,高校一流大学和一流学科建设是建设教育强国的重大战略;基础教育紧紧围绕《中国学生发展核心素养》总体框架内容,培养好学生发展之需的必备品格和关键能力是建设教育强国的根本基础。“兴学强国”是教育的根本使命,因此,教育发展方向要同国家发展的现实目标和未来方向紧密联系在一起。为人民服务,为中国共产党治国理政服务,为巩固和发展中国特色社会主义制度服务,为改革开放和社会主义现代化建设服务,“四个服务”是习大大教育思想的重要内容,是党的教育方针的新时代表达,是学校建设发展的根本遵循。金华一中作为金华基础教育的引领者,在新时代自当以新的使命谋划教育,以新的方位审视教育,以新的理论引导教育,以新的姿态推进教育,全力开启打造高水平“学在金华”基础教育品牌的新征程。

一、进一步加强理论学习和思想作风建设,激发新责任

学校要坚持以立德树人为根本任务,以学生发展为中心,更好地服务与促进学生全面成长,不断满足人民群众对高质量、高水平教育的新期待,培养新时代中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。一流教师是培养出一流人才的根本条件,坚持“四个统一”要求、“四有”好老师标准和“四个引路人“责任,建成一支德业双馨的一流教师队伍,才能更好承担起教书育人的神圣使命。这当中,首要的任务是加强教师队伍的理论学习和思想作风建设。因此,学校将继续组织教师深入学习十九大报告、十九大关于报告的决议、十九大关于党章修正案的决议等,学习过程中重方式方法,采取自学、专家解读、视频教育、心得交流和参观学习教育等学习方式,既要讲究逐字逐句,原原本本地微观学,又要联系实际、站在历史和时代的高度宏观学。为切实做到学懂、弄通、做实,在组织广大教师学习贯彻十九大精神工作中,一是要在方法论上下功夫,学在深处,学习中注重采取理论和实践、历史与现实、当前和未来相结合,坚持马克思主义立场观点方法,从实际出发,要联系地而不是孤立地、系统地而不是零散地、全部地而不是局部地创新方法学、融会贯通学、知行合一学;二是要在认识论上下功夫,谋在新处,用辩证唯物主义认识论,从“时代是思想之母,实践是理论之源”的科学视角出发,聚集新时代、新矛盾、新思想、新征程和新使命;三是要在实践论上下功夫,干在实处,通过深入贯彻学习十九大精神,不忘初心,牢记使命,奋力拼搏。牢固树立“四个意识”和“四个自信”,坚决纠正“四风”,切实加强思想作风建设。

2018年,大家将在理论引导下、思想引领中,带着新的责任前行:继续将课改进行到底,做深化改革的排头兵;继续抓住创新这个第一动力,做践行新发展理念的先行者;继续攻坚克难,做勇立潮头的弄潮儿;继续更好地服务于全体学生,做新时代教育筑梦人。

二、进一步深化课程改革,续写新篇章

《中国学生发展核心素养》明确了中国学生21世纪应该具备的核心竞争力,《核心素养》将党的教育方针具体化,更是把素质教育内涵丰实,同时也为学科核心素养的确定建构了上位价值体系,为课程教学的实施提供价值引领。进一步深化课程改革是落实核心素养的关键之举,在具体实施中必须着力做好以下三方面工作:

1进一步完善学科课程体系,培育发展学生学科核心素养。

一所学校的特色就在于其课程的特色。基础性的国家课程,为学生的发展奠定身心、品行、学力、创新基础。但,学生间存在能力、兴趣等个体差异,唯有提供多样性和选择性的课程,才能满足学生不同的发展需求,才能促进每一位学生的个性发展,为此,学校应加强建设满足学生个性发展需要的校本课程,实施个性化教学。2018年,各学科要立足学校课程顶层设计方案(三层四类),结合《核心素养》和“学科核心素养”的要求,在国家课程的基础上全面建成本学科完善的课程体系,进而开发、创生更多的特色精品课程。如经典品读课程,通过诵读经典,传承智慧与思想,培养学生对中华学问的认同感和自豪感。以课程体系建设促进教师发展,推进品牌教师向品牌学科形成,继而达到品牌学科群,提升学校发展的核心竞争力,真正实现让富有特色的课程体系成为学校办学特色集中体现的目标。

2.加大课堂教学范式变革力度,促进学生学习方式转变。

课程改革的主阵地是课堂,学校课程方案须在实实在在的课堂教学中落实,课堂教学不到位,则课程改革无法落地。课堂教学改革的关键点、着力点是真正做到“以学为中心”,让学生主动、灵活、持久的占有课堂。

1)开展重在培养“分析、评价、创造”思维品质的深度学习的课堂教学改革。

2)推进综合课程教育。

STEM学习。STEM的核心是学科融合,强调对常识的应用和对学科之间关系的关注,培养学生协作、明辨性思维,交流沟通等这些21世纪必备的技能和素养。

②创客学习。即创造学习,把创意变成产品的过程。

③项目学习。即实践学习。根据项目背景(课程内容),结合项目要求(评价),完成项目任务(目标与活动),它是一种过程学习,学生在做中学,用中学。

3.推进学科资源学科教室建设,培养学生创新实践能力。

1)调整教师办公室,腾出更多的空间作学科专用教室;

2)继续做好数字化校园建设的规划,争取财政专项拨款,开展智慧教育;

3)继续加大对疑、难、重点问题微课的开发力度,建设网络教室,开展微课学习、慕课和网络教学等;

4)继续建设学科专用教室和创新实验室,满足学生不同兴趣和需求。

4.深化校本教研,全面提升教师专业发展水平。

教师的教学研究能力提升一直以来都是我校建设中的重中之重。为此,学校将在充分利用省教师专业发展培训平台的基础上,对全体教师专业发展进行全面的引导与规划,以学科组教研建设为抓手,深化校本教学研究,如学科组环境学问、制度学问、教研学问、课程学问、骨干队伍建设和青年教师培养等。除此之外,学校还将通过各种方式提升教师的教学水平和课题研究能力,如组织教师外出考察学习,开展“书香校园”读书征文活动、各级各类课题研究、主题课堂教学观摩研讨、教研能力大赛,邀请专家讲学等等。重点做好全校性课题“学科素养的校本化实践与研究”的研究工作。

三、进一步拓宽学生成长之路,助力新发展

《核心素养》深入回答了“立什么德,树什么人”的问题,对于学校来说,应将《核心素养》转化为学校自己的信念和行动哲学,改革学校教育的“供给侧”结构,有效整合和开发教育资源,促进每一位学生最优发展。

1.进一步建构学生发展关键要素,育全面发展之人。

学校将在落实《关于完善浙江省普通高中学生成长记录与综合素质评价的意见》(浙教办基【201545号)要求的基础上,结合金华一中自身的人才培养经验,科学、全面、发展的研发《学生综合素质评价要素》,达成具有自身特色的学生发展目标和核心素养培养方法。评价过程要把国家提出的学生核心素养的共性和学校学生核心素养的个性有机地结合起来,既能引导学生主动发展核心素养,又能客观评价学生素养发展状况;要全面记录学生发展过程,体现动态量化,显示客观公正性和引导示范性,同时也要考虑便于操作,为高校招生录取提供评价依据。

2.进一步加强德育、社团和实践活动等课程建设,满足学生个性发展之需。

秉承“作育英才、文能武达”的育人理念,以学生活动为

载体,以校园学问、德育主题教育和核心素养为主要内容,不断完善健康教育、体验教育和成长教育。进一步开展好始业教育、校史教育、国旗下讲话、感恩节、读书节、体艺节、成人节、学军节、法制和安全常识讲座、消防疏散演练、心理活动课、急救培训、文明礼仪教育周等各种德育主题活动,继续组织远足活动、志愿者活动,加大 “丽泽讲坛”、人文科技讲座、艺术表演、领导力课程、模联、辩论赛等的开设力度,提升社团活动、社会实践活动等的品质与影响力,创精品课程、精品社团、精品项目。在素质拓展中要求高一学生100%参加社团活动。通过这些丰富多彩的活动,让学生接触社会、挥洒才情、体验成功,培养学生的领袖素质、大众情怀,涵养学生优良品质,促进学生全面而有个性的发展,同时进一步促进学校个性化课程的深入建设。

3.进一步建构生涯发展教育体系,增强学生发展力。

新高考推行的“选择性”教育理念,旨在让学生全面而有个性的发展。引导学生学会选择,增强选择能力,把握选择时机是生涯课程的任务之一,与此同时,让学生学会合理安排自己、发展自己和超越自己,则更是生涯规划课程的根本所在。在具体实施中,一是充分挖掘本校资源,举办各界人士的报告与讲座。二是重视学生的生涯体验,通过组织生涯社团、生涯实践周、生涯访谈等方式,加强学生对职业的直观感官,提升生涯规划能力。三是提高教师生涯课程的教学能力,通过引进专业教师,建立学生生涯发展研究中心,创建学业生涯、职业生涯和人生生涯三个层次的生涯发展内容体系,建设符合学生实际、适应社会发展之需的生涯课程。四是与青春健康教育有机融合,走出一条综合性格倾向、心理特征、兴趣爱好和职业要求的生涯规划教育之路。

4.进一步拓宽学习空间,实现立体化育人。

进一步加强和重视非教室学习、校外学习和虚拟空间学习。通过建立课程基地、课题化社会活动基地,让学生学到书本上、教室里学不到的东西,为良好素养的养成拓宽渠道。进一步开发第二课堂的学习、研学旅行等,并与综合实践活动课程统筹考虑,促进研学旅行和学校课程有机融合,开设以省情国情为主的活动课程体系。通过红色之旅、学问之旅、励志之旅、科技之旅、生态之旅等研学活动,格物致知,进德修业;怡情旷心,正身养性。积累点滴收获,滋养一生成长,更可促进学生从爱家乡到爱祖国的升华。除此之外,还将开发开设“基地实践课程”,如爱国主义者教育基地、科普教育基地、历史学问教育基地、生产实践基地、社会实践基地等,通过基地实践课程的开发开设,增强学生民族自豪感和责任感,磨炼意志品质,提升主动服务社会的精神境界,促进学生由情感态度到价值观的升华。

5.进一步规范、细化和创新常规管理。

如心理健康教育、家长课堂、健康生活教育、生命教育、学生自我管理等,革除陋习,涵养品质,促进学生健康成长。

四、创建全国“文明校园”,提升学问软实力

校园是体现学校精神、学术和学问的载体之一。文明校园的建设不仅可推动学校的发展,而且事关和谐社会建设的大计。文明创建是一所学校综合办学水平和管理水平的直接体现,是培养高素质人才和实现长远发展目标的重要保证,是精神文明建设和学问建设在学校的具体落实,也是建设高水平办学的必要条件。

1.坚守教师学问使命,培育和弘扬社会主义核心价值观。

学校是常识分子集中的地方,其学识学风学品,很大程度上表征时代的发展水平、学问品格与精神气象。常识分子坚守正道、勇于担当、主动作为,专注于致力社会主义学问强国的建设,不仅事关学校自身的改革和发展,而且是开启新时代中国特色社会主义新征程的迫切需要。

教师要立德修身,以德率才。教师作为人类灵魂的工程师,理应以德立身,以德正已,自觉做全社会的道德标杆和践行核心价值观的楷模,进而“德”泽育人,善利他人。教师要以核心价值观陶冶身心,涵养德行,提高人格;要坚持国家至上,民族至上,人民至上,始终胸怀大局、心有大我,心系国运,为国担当,为人民做好知识。教师只有以德率才,才能始终保持正确的价值取向,传承创新,开拓进取。

教师要以身作则,率先垂范。“学高为师,德高为范”,教师除了以渊博的常识传授给学生,还要以高尚的德操和品行成为学生的模范和榜样。“内化于心,外化于形”,教师要把核心价值观落小、落细、落实于教育科研、社会服务以及日常生活中,恪守内心道德准则,举止有度,自成规矩,从而带领学生形成向上、向善,自觉遵循核心价值观的良好局面。

教师要勇于担当,守正出新。攻坚克难、创新进取,是教师的本分与职守。当前,在中国特色社会主义进入新时代的关键时期,对履行常识创新、人才培养、科学研究、学问传承等职责的教师来说,秉持家国情怀,增强担当意识,矢志不移,主动作为,多做贡献,既是神圣责任,也是光荣使命。创新是民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。教师要增强创新意识,把握创新特点,遵循创新规律,博采众长,守正出新,培养更多的创新型人才。

教师要知行合一,身体力行。优秀的教师群体,就是为学生树立价值标杆和道德榜样,就是一个个“强大效应场”,其具象化、生活化的践行形式,让学生可亲、可感、可学,能起到春风风人,夏雨雨人的教化效果,是教师责任感与担当意识的一种自觉体现。

2.坚守课堂主阵地,坚定学问自信。

人民有信仰,国家有力量,民族有希翼。要提高人民思想觉悟,道德水准、文明素养,就必须坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观,而且要从小抓起,从学校抓起,做到进教材、进课堂、进头脑,使全体师生成为坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。

在课堂教育中,要广泛进行理想信念教育,要深化中国特色社会主义和中国梦教育,要弘扬民族精神和时代精神,要加强爱国主义、集体主义、社会主义教育,引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、学问观;课堂教育中要坚持一步一个脚印,驰而不息,久久为功,使学校的思政工作不断上层次、上水平,实现与学校事业发展同频共振,协调共进;课堂教育中要深入挖掘中华优秀传统学问蕴含的思想观念、人文精神、道德规范,充分结合时代要求继承创新,让中华优秀学问展现出永久魅力和时代风采。

3.推进学问校园建设,以优秀学问育人。

校园环境具有潜移默化,润物无声的育人功能,其本身就是一种浸润品行、陶冶情操的隐性课程。金中校园美不胜收,但距成为一个学问大观园,还大有可为。在学问校园建设中校史学问已有较好的体现,接下来应以培育和弘扬社会主义核心价值观为根本,弘扬中华优秀传统学问和传统美德,弘扬革命学问和社会主义先进学问,着力构筑中国精神、中国价值、中国力量,为实现“两个一百年”奋斗目标,实现中华民族伟大复兴的中国梦,提供坚强思想保证和强大精神动力。中华优秀传统学问博大精深,习大大总书记总结提炼的“讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同”中华优秀传统学问的时代价值,是传统美德、政治理念、社会理想、民族精神方面的根本要素,也是中华民族传统核心价值观的集中体现,更是涵养社会主义核心价值观的重要源泉。学校要把弘扬中华优秀传统学问摆在学问校园建设重要位置,通过石学问、廊学问、柱学问、窗学问、墙学问、亭学问等方式建设,真正让学问气息弥漫在校园的每一个角落,看得见,摸得着,感受得到。

在创建全国“文明校园”的活动中,全校教师要紧紧围绕立德树人这一根本任务,既为知识之师,更做品行之师,以人格魅力引导学生心灵,以学术造诣开启学生心智。学校将最大限度凝聚全校师生员工的智慧和力量,最大可能地调动全校师生员工积极性、主动性和创造性,最大努力地营造团结一心、开拓进取、真抓实干、共谋发展的良好氛围。

五、创建中学生英才培养基地,走人才强校之路

十九大报告明确提出中国特色社会主义已进入新时代,我国社会的主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾,在教育领域,“努力让更多孩子能享受高质量的教育”是教育砥砺前行的新坐标。金华基础教育也不当简单完成满足孩子上大学的问题,而要完成从“有学上”到“上好学”的历史性转变,具体而言就是要培养英才,让更多孩子有机会考入清华北大或者复旦交大等全国一流高校。2017年北大等著名高校在浙江省的录取情况显示,就全省范围来看,金华的高端英才偏少,没有进入高水平行列。

究其原因,不外乎三者。一是周边各地优质生源进入明显减少;二是金华本地优质生源流失严重,每年高达30余人;三是招生考试方式的重大改革,高考裸分录取已经不再是著名高校的主要录取方式,一统性的传统办学已经丧失竞争力。

综上所述,通过创建“金华市中学生英才培养基地”,吸引外地学生入金,减少本地优质生源流出,建好英才特色培养课程,是打造高水平“学在金华”品牌的重中之重,迫在眉睫。无论是从地理位置看,从办学条件看,还是从办学力量上看,我校积累了丰富的英才培养实践经验,取得了丰硕的成果,学校具备了创建“金华市中学生英才培养基地”的能力。与此同时,为了更好地建设培养基地,还必须做好以下事项:

1.进一步创新完善现行的培养模式与机制;

2.进一步加强校校合作、校培合作;

3.利用各种渠道,抓住每一次机会,争取政府的政策支撑和专项经费保障;

4.进一步加强教练培训,加大成果奖励力度。

学校将为此坚持不懈地努力。

六、进一步做好品质发展,增强竞争力

当下,学校面临诸多挑战,优质、特色、示范是学校办学的始终追求。金华一中是一所百年名校,有着丰富的资源,应不断增强自身的造血功能,增强办学实力,以更好地服务社会,助力国家发展。

1.进一步提升国际教育品质。

国际部办学取得了丰硕的办学成果和较好的美誉。但仍需在以下方面深入推进,即:如何进一步提升品质、拓宽渠道、丰实内涵;如何更科学地安排课程、尝试多种培养模式,满足不同层次学生的需求;如何进一步开展中西方教育教学的交流,西为中用,中为西用,把金华一中校名在国际上喊得更响,更好地接轨国际先进教育,提升教育教学品质。

2.进一步提升服务育人品质。

学校工会、校办、总务、招生升学处、保卫处等要紧紧围绕“以教学为中心”, “以服务好教职工和学生为出发点”的目标,开展好各项常规和创新工作,充分发挥服务和育人的功能,让全体师生感受到学校的关爱、助力和成就,全力为学校的教育教学工作提供有品质的服务保障,争创服务育人优质品牌。

3.改革“航空教育实验班”的教育教学与管理。

2018年,“航空教育实验班”迎来首届毕业生,学校将对该班的目标培养、课程设置、教育教学安排及管理等工作进行全面的考核和总结,为进一步办好“航空教育实验班”提供招生、教育教学及管理的经验与借鉴。

4.坚持创办艺术特长班。

根据学校《章程》办学目标中提出的人才培养高端多元,坚守多元树人品牌的办学特色,2018学校将继续申请创办艺术特长班,招收有艺术特质的优秀毕业生,丰富办学因子,促进多元发展。

5.进一步开发校友办学的软实力。

学校具有丰实的校友资源,在进一步办好“丽泽讲坛”的基础上,学校将加大校友资源的开发和利用的力度,切实发挥“校友作为另一支教师队伍”的作用,让校友全方位参与到学校规划发展中。首先,进一步做好校友活动日主题活动,共叙师生情谊,共商发展大计。其次,更充分地发挥校友学问的育人作用。再次,更好地让金中教育,不仅是培养在校生,还要成就毕业生,通过整合校友资源,关心帮扶,尽力成就毕业生,同时利用学校的各种资源提升校友在社会上的影响力,使校友资源可循环、可持续、可发展,进而升HUAWEI学校办学软实力。学校将继续支撑各地校友成立地方校友分会。

6.寻求合作办学力量,走多元发展之路。

学校将致力于走多元发展之路,充分利用百年名校的优质资源,借助于合作办学力量,走多元发展之路,使更多的学生享受到优质教育资源,同时提升学校办学实力。

九层之台,起于累土。打造高水平“学在金华”教育品牌是大家不懈的追求,为早日全面建成建好这一知名品牌,金中全体师生必将不驰于空想,不骛于虚声,奋辑新时代,改革立潮头。金华教育的提升和金中发展之间,是同频共振的紧密关联,在新时代里,诚愿大家共同激荡自豪感、强化认同感、激发使命感,大步向前,奋力书写新时代教育发展新篇章。

 

 

 





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