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百校科研成果大联展 献礼新中国七十周年(三)
索引号: 发布机构: 发文时间: 2019-09-23 09:09
文号: 主题分类: 政务 登记号:


  新时代

  新征程

  ……

  金华是浙江省教育科研的“重镇”

  金华科研人砥砺前行,奋发有为

  涌现出一大批享誉省内外的优秀教科研成果

 




  小学“生活浸润式全息德育”十年探索

  学校开发了一套内涵扩展体系完整的小学“生活浸润式”全息德育教材。全面梳理具体问题,提出以礼仪教育为抓手加强德育的构想,开发了《弟子规践行表》,强化学生的行为规范。目前,《全息德育》教材(共六册)已列入浙江省摄影出版社的出版计划。

  学校构建了“生活浸润式”全息德育模式,即倡导将对人的深入研究和充分敬重作为德育的前提,以走进心灵为准绳,充分关注学生的需求,精准了解每一个学生,教师眼中有“全信息孩子”。应努力让学校生活逼近家庭生活,且高于家庭生活,让孩子经历赋予更多教育意义的“全营养生活”,在生活浸润中提升德行,滋养人格。应以“心中有他人”为核心发展学生的道德智慧,培育有健康、有教养、有情趣、有情怀的“全人格学生”。

  学校创造性地构建了以“心中有他人”为核心的“生活浸润式”全息德育课堂,还巧妙开发寄宿制学校教育资源,重构了 “生活浸润式”全息德育校园生活,并以特色争章为载体构建了“生活浸润式”全息德育评价体系。

  该课题获得获浙江省教科研成果一等奖。


  (东阳市外国语小学)



  小学教师专业发展“观诊疗”模式研究

  (一)构建了教师专业发展诊“观诊疗循环提升模式”。


  (二)拓宽了教师发展培训“菜单式选择平台”:理论培训多管齐下,专家引领、同伴互助,自我反思;实践培训菜单选择,“必选+自选”。

  (三)深化了教师校本培训“校本观诊疗体系”:三设量表,从统一观察到分角度观察;三式五步,从随意诊疗到分阶段诊疗;加强合作,深化校本培训观诊疗体系。

  (四)创新了教师专业发展评估的“图表结合策略”:遵循教师专业发展评价的基本理念,以“观诊疗”课堂评价量表对各项目指标量化评价,汇总至“五维五级”评价图,采用自省、比较、积分三种途径作为教师专业发展评价的主要策略。

  该课题获得市基础教育教学成果奖一等奖、省政府二等奖。


  (东阳市吴宁第二小学)



  “图式”教学新样式:基于概念构图的小学简约教学研究

  以概念构图为载体,以“三简”为策略,从而达到“轻负高质”教学目标。基本观点是:1.从点状、零散到网状、系统的常识建构——有效认知的调控手段。2.从模糊、内隐到清晰、外显的思维状态——学科教学的价值追求。3.从被动、接受到积极、探究的学习意愿——持续学习的内在动力。

  这种以图的形式的学习研究,主要应用于语文、数学学科,形成了学科教学的“三简”引导策略:简约内容、简约过程、简约作业;强化了学科教学的“图式”认知与思维过程:以直观、形象的概念构图为载体,充分展示学习者的认知和思维过程,“自下而上”建构出网状、系统的常识,思维从模糊、内隐变为清晰、外显,学习进入积极、探究的状态,大幅度提升了思维品质,使高效学习成为现实。

  该课题获得浙江省基础教育教学成果二等奖。


  (东阳市吴宁第五小学)



  指向审辨思维的小学变易教学研究

  变易教学指以变易理论为引导,以培养学生思维为皈依,以变易图式为载体,以审辨常识差异为路径,以变化常识的呈现方式为手段,以提高教学效率为目的的教学形态。变易教学其实是变与不变的统一,变的是常识的呈现方式,不变的是学科思维与学科素养,目标就是让学生学得轻松,学得简单,学得容易。“三学”:变易课堂的基本形态“预学—布易、研学—导易、拓学—展易”三个模块。“四环”:变易课堂的操作路径。


  “五易”:课堂历变的体验旅程。在变易课堂中,学生的审辨学习经过了辨易、书易、辩易、明易和思易五个环节,这五个环节既是学生的一个自我历变过程,更是学生体验变易的过程。“六变”:课堂导易的有效策略。

  该课题获得浙江省教育科学研究优秀成果一等奖。


  (东阳市南市街道槐堂小学)



  指向“自在教育”的幼儿园“诗意课程”实践研究

  “诗意课程”以“适性、灵性、诗性”的三大理念为建构原则,依托《纲要》和《指南》设计目标,以“让儿童诗意地生活、游戏”为理想,以“会生活、爱学习、喜交往、乐创美”为目标,努力培养“生活自立、体能自强、智慧自主、道德自律、创想自由”的人格健全的“自在儿童”。

  “诗意课程”以“活动论”为课程观,是幼儿园有目的、有计划地给儿童提供的一切活动的总和。“诗意课程”的内容分成十小块,包含:生活天天乐、劳动集结号、运动嘉年华、田园小当家、科学大乐透、悦享小书虫、民俗大荟萃、芽宝亲家乡、巧手小工匠、梦幻小舞台。

  “诗意课程”实施途径的选择基于儿童特点,包括:诗画园环境打造、适意生活日渗透、集体教学活动实施、自在游戏场开展、欢畅实践行组织、共美家园桥携手。每一个课程主题的实施都以问题和兴趣为导向,抓住儿童发展阶段的核心经验,促进深度学习。在实践探索中,逐步形成独具特色的多元、多维课程评价体系,给实施以导向和质量监控。

  该课题获得浙江省教育科研优秀成果奖一等奖。


  (东阳市第二实验幼儿园)





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